青山处处埋忠骨优质课公开课教学设计范文三篇

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是小编整理的青山处处埋忠骨优质课公开课教学设计范文三篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

青山处处埋忠骨优质课公开课教学设计1

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　（出示毛泽东图片）大家知道这个人是谁吗?（毛泽东）他是中国共产党创始人之一，也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他是一位伟大的领袖，同时，他也是一位伟大的父亲，他也有普通人的喜怒哀乐。今天，我们就来学习课文《青山处处埋忠骨》，一起走进领袖的内心，去感受毛***作为一位父亲那深沉、博大的父爱。（板书课题）

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.快速浏览全文，找出不认识的字词。

　　2.（出示生字词）着重指导。

　　（1）学生分组练习识字，采用分组比赛、开火车的形式加深印象；

　　（2）学生汇报找出的生字词，师指导识字词。

　　（3）注意区分形近字“拟”和“似”、“眷”和“誊”。

　　3.正确流利朗读课文，思考课文讲了一件什么事。（毛***接到毛岸英牺牲的电报悲痛万分，但是最终，他还是在电报记录稿上签字，同意将毛岸英葬在朝鲜。）

　　三、了解背景，交流资料。

　　故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史。（生交流抗美援朝的资料。师出示地图，简介历史。）

　　四、再读课文，整体感知。

　　1.快速浏览课文，说一说，课文第“一”和“二”两部分分别写了什么内容?（第一部分写了毛***接到了毛岸英牺牲的电报，悲痛欲绝；第二部分写了毛泽东关于毛岸英遗骨安葬问题的抉择过程。）

　　2.“青山处处埋忠骨”这句诗在课文中的含义是什么?

　　（学生带着这个问题初读课文，不仅要了解课文的主要内容，还要将诗句放到具体的语境中，理解毛***用此诗表达的情感。）

　　五、小结。

　　老来丧子最是心痛，此刻，毛泽东只是一位孤独无助的父亲，他失去了最心爱的儿子，他心中是多么痛啊！

青山处处埋忠骨优质课公开课教学设计2

　　师：上课。

　　生：老师好！

　　师：同学们好！

　　师：在人民群众眼里，毛泽东是一代伟人，是在英雄，在《七律·长征》和《开国大典》中，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。然而，毛***和我们一样，有普通的情感世界。今天，我们就一起来了解一下。

　　师板书生齐读课题：青山处处埋忠骨

　　师：你们已经预习了课文，能说说你对题目的理解吗？

　　生１：“青山”指的是长有树木野草的山，“处处”是到处的意思，“埋”是埋葬，“忠骨”指的是忠臣的遗体，这儿是指毛岸英的遗体。题目的意思是：只要是有树木的山上都可以埋毛岸英的遗体的。

　　生２：我有补充。题目是用毛***的批示中的一句来作的，我认为它的意思应该是：朝鲜的青山上到处都可以埋下烈士毛岸英的遗体的。

　　师：说得不错。那我们就来看看课文主要讲了一件什么事？

　　师：小声读课文，遇到生字词多读两遍。

　　（学生自由读。）《青山处处埋忠骨》课文原文

　　师：现在我要考考你们了。

　　（抽学生认读生字词。）

　　师：请大家默读课文，想想课文主要讲了什么？

　　生１：课文讲的是毛岸英在朝鲜战场上牺牲后，毛***很悲痛的事。

　　师：说得好，还有补充吗？

　　生２：课文主要讲了毛***的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛***非常悲痛，但还是做出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。

　　生３：我认为他们说得还不够完整。课文主要讲了毛***的长子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛***极度悲痛，这时彭总请求把岸英的遗体运回国安葬，而朝鲜的首相今日成却要求把岸英安葬在朝鲜，最后***在痛苦中还是作出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。

　　师：你们说得很好。这是个十分感人的故事，它表现了毛泽东***常人的情感，超人的情怀。

　　师：现在请你们用自己喜欢的方式读课文，把自己深受感动或特别喜欢的句子、段落勾画出来多读几遍，并把你的领悟简略地批注在旁边。

　　（学生自渎自悟。）

　　师：哪个句子或哪个段落让你深受感动？为什么？

　　生：最让我感动的句子是：“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”从这句话中我体会到了毛***那常人的情怀，他失去爱子时是那样的悲痛，同时也知道了他是多么的爱他的儿子。

　　师：是的。作为一个父亲，爱儿子是天经地义的事，儿子牺牲了，当然难过、悲伤的，这就是对毛泽东***作为常人的感情描写。

　　生：“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”从这里我知道了毛***和他的儿子分多聚少，但以往的分离都能让他们团聚，现在儿子却永远离开了他，毛***感到震惊，不相信这是真的，说明了毛***失去爱子是无比的悲痛。

　　生：第六自然段：***仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”***想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不在想见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这段话让我感动。自己的儿子死了，心中无比悲伤，但***仍为朝鲜人民着想，在那么短的时间内，自己的想法就做了很大的改变。说明毛***的心胸是无比宽广的。

　　生：我也被这段话感动了。***作为一个父亲，见已殉职的儿子是理所当然的事，可是自己作为一个国家领导人，应当为国家着想，不能见儿子的悲痛心情又是谁能理解的呢？

　　生：我也是被这段话感动了。因为这段话写出了毛***和平凡人一样，思念、疼爱自己的儿子，却不能把自己看得特殊，还是觉得应该把儿子葬在朝鲜。他是多么的伟大啊！

　　师：你们的感受很深刻。这就是***那凡人的情怀，伟人的胸襟的表现。还有让你感动的地方吗？

　　生：“***黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”我从这句话中知道，毛***当时十分悲痛，但他不愿意让他身边的人受到影响，便默默地自己忍受着痛苦。

　　生：还有一句话让我感动。那就是：“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”从这句中能看出毛***做这个决定很困难，再加上丧子之痛，我能体会到毛***心中那种刻骨铭心的痛苦。

　　生：是的，我也被这句感动了。因为我读懂了在夜深人静的时候，一位父亲在哭泣，为自己失去心爱的长子而哭泣。儿子死后，身为父亲却不能相见，这是多么伤感的一件事啊！我从中体会到了毛***不同凡人的风采。

　　师：是的，毛***就是这样的一个伟人。让我们再次走近毛泽东***，去感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧。

　　生：有感情地朗读全文。至下课。

青山处处埋忠骨优质课公开课教学设计3

　　【教学目标】

　　1.认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意。

　　2.体会深受感动的句子，感悟父亲的慈父情怀的毛***的无私胸襟。

　　3.感受作者描写人物的方法。

　　【教学重难点】

　　1.感悟****常人的慈父情感和超人的无私胸怀。

　　2.学习运用描写人物的方法。

　　【课前准备】

　　1.教师准备：PPT课件

　　2.学生了解：抗美援朝战争的背景以及一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、直接导入

　　上周我们感悟到了*作为一个诗人的豪放与乐观，也感受到了他作为一个国家的气概。今天让我们一起学习第27课，来感受那博大而深沉的父爱和他非比寻常的伟人胸怀。

　　1.揭题：青山处处埋忠骨

　　师：一齐读课题，读——《青山处处埋忠骨》

　　师：谁能接下一句?

　　(1)生接下句：何须马革裹尸还。

　　(2)初解诗意：

　　师：请同学们自己读读这两句诗，然后说说你的理解。

　　预设：

　　生：这句诗的意思应该是说：“青山上到处都可以埋骨灰，何必要用马革裹着尸体运回家乡呢?”

　　师引导：忠骨仅仅指骨灰吗?它还指——那些为了正义事业而牺牲的忠义之士的骨灰。在文中具体指的是——生答：毛岸英烈士的骨灰。

　　原意：青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢?

　　(3)教师介绍：

　　其实在古代打仗的时候，牺牲了的将士会被其他同伴用马皮包裹尸体运回故乡，表明他们是用生命来报答祖国的，活着的人以此来纪念他们对祖国的贡献，彰显他们的忠心。后来清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。

　　那么毛***借用这两句诗想表达什么意思呢?

　　二、初读课文

　　1.请同学们自由读读课文，读通读顺全文，思考课文讲了一件什么事?

　　请同学们看黑板，谁能根据黑板上的提示说说课文的主要内容。

　　2.文中还有些生字，我们来认一认。请一位同学带读。这些词语的意思你都明白吗?让舒老师来考考大家。请同学们说出相对应的词语。

　　三、感受丧子之痛

　　1.同学们，当***得知岸英在朝鲜战场上牺牲的消息后，他的心情是怎样的?从文中找出描写他心情的语句，用波浪线画下来。还可以在感受最深的句子旁做些批注。

　　教师巡视。找到的同学可以自己轻声地读一读。

　　2.交流体会：同学们，此时痛失爱子的*心情怎样呢?

　　(1)一生：心情悲痛。我从“从收到这封电报起，*整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”

　　这段话中，哪个词语给你留下的印象最深刻?

　　预设：

　　a.“整整一天”给我印象最深，我从这个词语可以感受到毛***已经一天没有说过一句话了，从中感受到***心情的悲痛。

　　b.“一支又一支”给我印象最深，我仿佛感受到***靠着不停地吸烟来排解心中的痛苦。你能带着这种感情读读这段话吗?(生读)

　　c.“原封不动”这个词语给我的印象最深，从中可以从侧面看出***心情的极度悲痛，到茶饭不思的地步。你能读出那种茶饭不思的沉痛吗?(生读)

　　师：同学们，知道以前人们所说的人生四大悲事是那四件吗?那就是——雪上加霜，年幼丧母、中年丧妻和老来丧子。对于当时已经将近60的毛***来说，失去像岸英这样一个优秀的儿子，对他来说是怎样剜心刺骨的痛啊，读——师：更何况岸英已经是毛***一家为了中国革命事业而牺牲的第六位亲人了，这是一种怎样肝肠寸断的痛啊，读——师：同学们，此时此刻的***虽然很悲痛，但他有流泪吗?(没有)那他的眼泪在哪里呢?(心里)是啊，他心里难受的只能一支又一支地吸着烟。师：此时，透过这满屋子的烟雾，往事一件件地浮现在他的眼前，此刻***仿佛看到了小时候的岸英——生答(预设：小时候的岸英趴在*的腿上，央求着爸爸给他讲革命战斗的故事。)此刻***仿佛看到了少年岸英在他的书房——生答(预设：岸英在他的书房偷偷地看书的时候。)此刻***仿佛看到了青年岸英从部队回来时——生答(预设：开心幸福的模样)是啊，有岸英在身边的日子，总是那么的快乐，那么的高兴，那么的令人难以忘怀，作为***他希望岸英能成为一个为国家人民奉献的英勇战士，但是作为一个普通的父亲，他只是和天下所有的父亲一样，简单的希望自己的孩子能够平安、幸福。读——

　　(2)你还从哪些地方感受到?

　　“岸英!岸英!”***用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

　　是啊，***此刻是多么希望这一切都是假的，希望岸英还在他身边啊。

　　(3)你还找到了哪句话?

　　***仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

　　你从这句话中读出了什么?在***仰起头的瞬间，他的眼泪不仅在心里，还在哪里?(在眼眶里)为什么你觉得是在眼眶里?(因为***仰起头不想让他的眼泪落下来给别人看见。)

　　师：此时此刻，透过天花板，你分明看到了***怎样的眼睛?

　　生：盈满泪水的眼睛。

　　生：布满血丝的眼睛。

　　生：疲惫不堪的眼睛。

　　师：同学们的感受都很深刻，那就让我们带着这样的感情读读这句话吧。

　　四、感受抉择艰难

　　1.同学们，你知道痛失儿子，此时***最想的是——(生：见见儿子)

　　是啊，此时他似乎已经不再是那个豪气万丈的***了，似乎已经不再是那个站在*城楼上气定神闲的***了。此时此刻，他只是一个父亲，一个普通得不能再普通的父亲，一个想再见见自己儿子遗体的父亲而已。

　　2.然而第二天早上，当秘书来到***的卧室时，竟然看到电文稿下那一行醒目的大字，读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　3.为什么呢?这是为什么呢?同学们，明明***这么想见见岸英的遗体，为什么他会决定将他葬在朝鲜呢?你能告诉我吗?(你能用文中语句告诉我吗?)

　　“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

　　4.同学们也找到这段话了吗?(找到了)。那么毛***是真的不爱岸英了吗?(不是)难道失去了爱子，***真的不悲痛吗?(不是)那么难道是***真的不想再见岸英的遗体了吗?(不是)那究竟是为什么呢?

　　5.同学们请把手放下，不急。请同学们大声自由地读读这段话，从中你读懂了一个怎样的父亲?你又读懂了一个怎样的***呢?

　　生：一个爱子情深的父亲。

　　生：一个舍己为公的***。

　　6.是啊，就是在作为父亲与***这两种身份之间，*作出了这样一个普通却又伟大的决定，读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　7.可是同学们，要做出这个决定对于刚闻得噩耗的*来讲，又是怎样一种艰难而痛心的抉择啊!文中哪句话最能触痛你的心?

　　电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

　　五、情感升华

　　1.是啊，一个曾经经历过各种大风大浪的***，一个曾经带领红军顺利完成二万五千里长征的***，一个曾经面对强敌临危不惧的***。这样无畏的他竟然流泪了。也许这验证了一句古话“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”

　　透过这被泪水打湿的枕巾，我们仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲喃喃地对他的爱子说……请同学们拿起笔把想到的写下来(想想他会说什么?)

　　预设：岸英啊，岸英，我是多么想要再见见你，可是你不仅是中国人民的儿子，也是朝鲜人民的儿子。所以，你就安心地在朝鲜长眠吧。我的儿啊。

　　师：多么慈爱的父亲啊!多么伟大的***!

　　2.拓展升华

　　二十年后，***走完了人生最后的历程。身边的工作人员，在整理***遗物时却意外发现，平时对个人生活物品基本不上心的***的衣橱里，有一叠整整齐齐的衣物。那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。原来这是岸英的遗物……

　　看了这段话，你有什么感受?

　　(预设：***爱子情深。)

　　3.没错，就是这样一位慈爱的父亲，作为***曾经说过这样一段话，读——

　　要作战，我要有人，派谁去呢?我作为党中央的***，作为一个领导人，自己有儿子，不派他去抗美援朝，保家卫国，又派谁的儿子去呢?人固有一死，为人民利益而死，就重于泰山。

　　想到这里***挥笔写下了一行醒目的大字：读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　此时这句话留给我们的是深深地震撼：*是平凡的，更是伟大的!

青山处处埋忠骨优质课公开课教学设计范文三篇

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